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自由時報

被Delete的電腦課

■ 吳正己

台灣的中小學生該不該上電腦課？以資訊科技產業傲視全球的台灣，這個答案當然是肯定的。電腦科原是國中一、二年級的必修課，不料在九年一貫課綱訂定時，電腦科竟然變成「議題」，沒有規劃授課時數！

九年一貫課綱中規劃了七大「學習領域」（如語文、數學、自然與生活科技等），各學習領域均訂有基本授課節數；但電腦科則被歸類到所謂的「重大議題」（如人權、環境教育等），並未規劃授課時數，因此學校並不必然要開電腦課！而電腦課難道不包含於「自然與生活科技」學習領域？答案是「沒有！」該學習領域只包括了「自然」與「生活科技」（前身為工藝）兩科。電腦科就如同自然、數學等科目，有其完備的學科知識內涵及技能，被視為「議題」無疑是非常值得爭議的！

電腦科不是「學習領域」所衍生的嚴重後果是：學生數位落差的擴大。由於各校電腦授課時數不一，再加上電腦科沒有「審定本」的教科書可用（國立編譯館不審查非「學習領域」教科書），使得各校或各教師間的授課內容極為分歧。國小的學習影響國中、國中影響高中，其骨牌效應，將使得中小學的資訊教育完全失控。政府近年積極致力於彌平城鄉、族群間的數位落差，殊不知失當的課程規劃，其實正在悄悄地助長數位落差。

電腦科不是「學習領域」所衍生的另一個問題是：國中未來將不再有電腦專科教師。由於電腦科不屬於學習領域，所以並未涵括在教育部的中等學校師資職前教育實施要點中，故而自九十七學年度開始，各師資培育大學將無法繼續培育國中電腦教師，未來國中電腦教師亦將無適當的認證機制。這是否意味著將來任何人均可擔任國中電腦教師？教育行政當局應深思其對學生學習權益之深遠影響。

身處在資訊科技無所不在的世界，資訊能力難道不是一個人一生的必備生活工具？值此教育部正整體檢視修訂九年一貫課綱之際，筆者在此呼籲：請藉此機會將電腦科的定位做一根本修正，否則課程綱要再次修訂或將是十年之後，其所耽誤的將是無數學生的受教權。

（作者為台灣師大資訊教研所教授）